WHAT ABOUT?

FIVE LITTLE MONKEYS
There is five little monkeys and it a funny way to work in a preeschool class, the numbers and animals.

RAINBOW FISH:
 It´s a very funny video. We can watch it ith children and talk about how important is to have partners and people who help yo to do some activities. We can emphasize and talk about the important of frienship.

THE LION AND THE MOUSE:
There is the fable about this two animals.
we can work about ho important is to help the others, and not to refuse someones help or to think that we are never going to need help. 
"even a mouse can help a lion"


THE TORTOISE AND THE HARE: 
There is a fable. As teachers we can talk about the imprtance of constance. We have to work constantly, and to think about ho important is the constant effort. You are going to be whoever you want, only if yo have a continious work.

MAKING PUPPETS

Puppets are fantastic for performing plays, and it can be used for storytelling, for playing and having fun.
But the best of all, is that it´s really easy to make it with children, and you can make it on your own way, as you want to do it.

We just need an old sock, buttons for the eyes or small balls, scissors and white glue or super-glue.

Now you just have to decide wich part of the sock is going to be the face of your puppet. then you have to put your hand inside and make a C-shape with your hand, and open and close your hand to be sure that it looks like a puppet.

now is the turn of the eyes, use the needle, a hot glue gun, or white glue to sew the eyes, hair or other decorations to the sock to form a face. in this step you just have to be sure to let it dry before you start to play ith the new puppet.

Now your puppet is done, and you can play with it, use it for storytelling, or permorm a play with it.

     

This activity for us, as teachers, is a perfect way to develop and improve speaking skills, you can work this items with children and for they we are just playing. that´s the best way to learn something. They make up the roles, the rules, the situations and the solutions, that´s why shy children can be encouraged by puppets to comunicate easily and they can have more self- confidence.
Another bennefit that have this activity, is to understand the difference between reality and fantasy. performing plays with children and puppets, makes that the real world becomes more real to children, and it is an opportunity to express their feelings, fears and preocupations, and of course, they can be whoever they want.

Have fun!

MAKING BOOKS

First of all, when Susana gives us the oportunity to make our own book I was scared.
I know that I want to make something related to the sea, maybe this is becouse when I was a child this was one of the topic in wich I was interested in.
I really enjoy the procces. I decided tobuy the materials, and to handmade everything, every single character and every single detail.
 



As you can see it was a hard proccess, but I enjoyed it, I made it exactly how I want to did it, taking care about every single detail.
While I was making this book, I gained skills and knoweledge about what children are interested in, about how can I will do this activity in the future as a teacher.
What i found really interesting about this activity, is to think like a children being an adult. That´s whats we should do if we want to ecourage children to read for pleasure and to enjoy what they are reading.

STORY TELLING

Hello everyone!
I want to start this Blog with my favourite activity.
For my point of view this activity was really funny and I enjoyed it, but maybe this is becouse I love telling stories and that is a fantastic way to spend time with children.
To start with this activity, I had to choose a book, and I decided to use this one becouse I love the story and I enjoy it.
I decided to tell the story without any material, just with my face expressions and showing the book, becouse I want the children to pay atention to my faces and my body expression, and of course, to the pictures, wich are fantastic.
It was magic, it was a very special moment for me.
We share a good time together, we are all excited and sharing the same illusion.
Try to find a story which you enjoy, and try to involved children and to make it funny.

ARTÍCULO FINAL

Cómo siempre que algo termina es inevitable hacer "balance" de lo bueno y lo malo, de lo que hemos aprendido y lo que nos queda por aprender, y en este caso, de cómo han cambiado los conocimientos con los que veníamos a esta clase el primer día, y de lo que nos llevamos ya para toda la vida, pero eso ya nos lo avisó Irune el primer día de clase, así que no debería sorprendernos. 

Recuerdo ese primer día de clase, en el que nos pusimos a definir unas palabras sencillas, que usamos todos los días y que no debería ser un problema definir, y con sencillas me refiero a “libro”, “cuento”, “literatura”, etc.

Ahí fue el primer momento en el que aprendí algo de esta asignatura: Iba a hacer que me planteara muchas cosas que yo creía muy sólidas, llevaba toda mi vida dando clases de lengua y de literatura y hablando de lo que hoy ya sé que son libros, y los cuentos. 

Por todo esto puedo decir, que tanto la forma de trabajar, como las clases, me han enseñado y ayudado mucho, a aprender disfrutando, y que todo lo aprendido lo llevaré conmigo a las aulas a las que vaya en mi futuro como docente. 

Me gustaría antes de pasar a todos los contenidos que he aprendido, hacer un repaso global de la asignatura, y más adelante ir profundizando. 

He aprendido cosas que seguramente no entran dentro de los contenidos que Irune quería trabajar. 

He aprendido que para aprender es necesario disfrutar. 

He aprendido de la forma de trabajar, plantear y abordar la asignatura.

He aprendido a investigar y buscar fuentes de referencia.

He aprendido a seleccionar los libros que son adecuados.

He aprendido que no los libros más conocidos son los mejores.

He aprendido que los libros de "6 EUROS" no son los libros con los que se disfruta.

He aprendido que en el ámbito de la educación hay que plantearse las cosas, y no dejar nada al azar.

He aprendido que los niños, son niños, pero no "tontos". 

He aprendido que los temas con niños hay que tratarlos con normalidad. 

He aprendido que un niño no se va a traumatizar por la muerte de un personaje, aunque es algo en lo que no hace falta recrearse.

He aprendido que la literatura está ahí para entretener.

He aprendido que nuestra labor es acercar a los niños a la literatura.

He aprendido que la selección de los libros es necesaria e importante.

He aprendido muchas cosas, me he planteado muchas otras, he reflexionado y he disfrutado. Pero todo esto, sin profundizar en los contenidos.

Aunque también he aprendido... que me queda mucho por aprender. 

El primer día de clase ya me llamó la atención la asignatura, pero conforme iba descubriendo todo lo que encerraba el bloque uno me iba gustando más. 

Cuando recuerdo los libros que he tenido que leer a lo largo de mi etapa escolar... no recuerdo más que dos o tres, y os aseguro que he tenido que leer bastantes más, pero no logro recordarlos, y hoy puedo afirmar que no es por mi mala memoria, sino porque fueron libros con los que no disfruté. 

He descubierto la literatura mucho más adelante, y por mi cuenta, y toda la etapa previa a que volviera a gustarme leer... con una madre enamorada de la literatura, podéis imaginaros, que fueron años complicados.

Gracias a este bloque, aprendí que la literatura está ahí para disfrutar, que nuestra labor como maestros es acercar la literatura a los niños, hacer que la disfruten, que está ahí para entretener. 

A partir de esta afirmación. aprendimos la importancia de saber elegir un buen libro, ya que no todos son adecuados para todas las edades ni para todos los momentos.

Hemos aprendido que existen libros literarios, y libros paraliterarios, además de comprender lo fácil que es confundir uno con otro, ya que durante mucho tiempo toda la literatura infantil era paraliteraria. La literatura tenía que enseñar, y no entretener o ser disfrutada.

Gracias a esta asignatura puedo afirmar que conozco las diferencias entre unos y otros. Los libros paraliterarios tienen un fin didáctico, tienen que enseñar algo, o un fin moralizador, los literarios tienen función poética y pertenece a la narrativa, a la poesía o teatral y aunque encierran muchas enseñanzas, no induce a un tipo de comportamiento por parte del niño.

Esto ha sido algo que nos ha acompañado durante todo el curso, como un conocimiento base, los cimientos, sobre los que empezar a construir todo lo nuevo que íbamos a aprender, sin importar el bloque que trabajáramos.

Y como en cada bloque, al final llegó la actividad, para la que Irune nos dejó elegir uno de los libros que trajo y debíamos analizar los aspectos por lo que elegiríamos es libro para una determinada edad. Esta actividad me ayudó a aprender que lo realmente importante en un libro no es la portada, o las ilustraciones, aunque sea algo importante ya que nos hace disfrutar más aún, me enseñó a fijarme y a ir más allá, a analizar el tema, la estructura, los personajes, los valores y el lenguaje, ya que todos estos aspectos juntos son los que definen un buen libro adecuada para determinada edad.

Con todo esto aprendido y la actividad del primer bloque realizada, pasamos al segundo bloque. En este bloque abordamos los textos folclóricos. Esos textos de los que no se conoce su autor, y que han tenido tantas adaptaciones como personas los han contado y transmitido de forma oral o escrita y que han pasado de generación en generación.

Debo admitir que ha sido uno de los temas que más me ha gustado. Me gusta ese halo de misterio que encierran todos esos cuentos, las historias que encierran, me hacen trasladarme a otra época. Desconocía por completo todo este tema, nunca me había parado a pensar en ello, pero puedo decir que ha sido uno de los bloques con el que más he disfrutado y que me ha despertado la curiosidad por investigar más todo lo relacionado con este tema.

Aquí viene uno de los momentos con los que más disfruté, el momento en el que Irune contó historias relacionadas con la mitología, y cuando contó el cuento de “Toda clase de pieles” del que realizamos entre toda la adaptación en clase, y más adelante “El hombre de la piel de oso”. Ambos los he utilizado, una vez adaptados, cuando me he quedado cuidando a la pequeña de las tres niñas que cuido, que tiene 5 años, mientras sus padres salían a cenar. Todavía sigue preguntándome que cuando voy a quedarme otra vez con ella para poderle contar esos cuentos, y sigue sin saber cuál le gusta más. La actividad consistía en la adaptación de un cuento que Irune contó en clase, “El Hombre de la piel de oso”. Fue una actividad que realmente disfruté, aunque en un principio me sentí un poco confusa, ya que no sabía cómo cambiar los aspectos que yo consideraba que faltaban y los que sobraban para adaptarlos a la edad que yo había elegido, pero todo es cuestión de ponerse y resultó mucho más sencillo y divertido de lo que esperaba. La única premisa era respetar el esqueleto de la versión, el viaje iniciático, las funciones, los motivos y los símbolos, por lo que le di nombre a los personajes, suprimí algunas situaciones que no me parecían de relevancia en la historia y cambié algunas otras por temas más adecuados, como podía ser el tema de la religión.

Una vez superado el segundo bloque pasamos al tercer bloque, con el que pude disfrutar mucho también. Descubrí lo mucho que me gustaba contar cuentos, pero también descubrí que no todos son adecuados para hacerlo.

En este bloque se nos pedía que seleccionáramos un libro en concreto, y que en grupos de tres nos repartiéramos una estrategia, cuentacuentos, la narración con libro o la lectura. Como podéis imaginar elegí la de cuentacuentos, y el libro que seleccioné fue el mismo libro que en la actividad uno, ya que me parecía perfecto, a pesar de que normalmente los cuentacuentos recurren a textos folclóricos. Pude disfrutar de contar mi cuento, además de poder disfrutar y aprender de cómo realizaban mis compañeras la estrategia que ellas habían elegido.  

Según mi experiencia como oyente, nunca me había fijado en cómo contaban el cuento, supongo que, porque no sería nada especial, y no sería algo digno de observar, pero este curso, ha marcado un antes y un después. He aprendido la importancia de elegir el cuento adecuado y de contar un cuento, pero de contarlo de verdad, con el cuerpo, con la voz, con los gestos, con todo, la importancia de hacer partícipes a los niños y de fijarme en qué parte les interesa más y en que parte se aburren y descuelgan de la historia.

En lo referente al bloque 4, hemos hablado ya de la importancia de acercar la literatura a los niños y de ayudarles a disfrutar con ella, pero… ¿hay algo más divertido que poder crear tu propio libro? Así pues, aprendimos las estrategias y las técnicas necesarias para crear textos en prosa, verso, dramática y libros con los niños. Lo que me ha parecido muy interesante y un recurso importante como futura docente, ya que en ningún aula lo había visto, y no sabía que se pudiera hacer y resultara tan divertido para ellos (incluso para nosotros, fue divertido el día que lo practicamos en clase, por lo que puedo imaginar lo que será en un aula y tengo muchas ganas de descubrirlo en primera persona).

En este caso la actividad consistía en realizar una creación en prosa, yo en este caso recurrí al binomio fantástico, en el que debes elegir dos sustantivos que no tengan una relación clara, y con ello entre todos crear un texto, haciendo aportaciones cada uno resulta mucho más divertido.

Además, debíamos crear un texto en verso, para este caso recurrí a la adivinanza y además de esto saqué la idea para mi libro, que con frases sencillas y acompañada de un bonito dibujo y de algunos colores… quedó fantástico y es un precioso recuerdo.

Por último, la creación dramática, para la que acudí a la estrategia de la hipótesis absurda de Rodari. En este caso debía inventar un ¿Qué pasaría si…? Que no fuera lógico, algo que no pudiera suceder e imaginarme qué habría pasado o qué habría hecho.  

Como ya viene siendo una costumbre en esta asignatura disfruté mucho con este bloque, he aprendido cosas que me van a ayudar el día de mañana cuando esté en un aula, a disfrutar con los niños de la literatura y a hacerles disfrutar a ellos, a acercarles de la mejor manera posible la literatura, a ponérsela al alcance de sus manos.

Y llegó el momento del último bloque. La creación de un rincón literario en el que poder poner en práctica todo lo aprendido durante esta asignatura, y además poderlo hacer en grupos, lo que ha enriquecido muchísimo mas esta experiencia. Hemos podido debatir, desde la situación en el aula a los libros más apropiados para formar parte de nuestro rincón literario y que pudieran hacer disfrutar a los niños. Me ha gustado tanto, y me ha parecido tan bueno, tan pensado y tan cuestionado, que el día de mañana me gustaría poderlo tener en mi propia aula. He disfrutado realmente de esta actividad, y me ha hecho tener aún más ganas, si eso era posible, de querer alcanzar ya mi vida profesional y disfrutar de todo lo que un aula llena de niños me depara como docente.

Para concluir, mi reflexión personal, no puede empezar de otra forma, que dando gracias por esta asignatura. Gracias por todo lo que me ha hecho plantearme, por lo que me ha hecho implicarme en cada trabajo, por lo que me ha hecho exigirme a mí misma, por todo lo que me ha enseñado y he aprendido, que me servirá para mi futuro. Es una asignatura de la que he sacado mucho, que me ha cambiado por completo mi visión de la literatura, y que me ha cambiado todos los conocimientos previos que traía.

La visión de esta asignatura ha ido cambiando conforme la iba cursando, así como mis conocimientos. 

El primer día me pareció interesante, pero compleja. Aun así, poco a poco, según íbamos dando clases, según íbamos practicando los ejemplos en clase, según íbamos aprendido, he podido disfrutarla mucho.

 Ha sido un gusto trabajar de esta forma, aprendiendo de nuestros errores, permitiéndonos unas a otras enriquecernos con las ideas que a mí se me podían no haber ocurrido, y una experiencia muy enriquecedora, por lo que concluyo diciendo que he aprendido mucho.

RINCÓN LITERARIO

Rincón literario

¡Hola a todos!

Somos Silvia Segura, Belén Lafuente, Ana Izquierdo, Ana Grande y Emilia Gimeno y os vamos a presentar nuestro rincón lector. ¡Esperamos que os guste!

SITUACIÓN EN EL AULA.

Nuestro rincón de lectura está inspirado en un castillo. Lo hemos situado en una esquina del aula, separado del resto de espacios con una cortina semitransparente y abierta. Hemos elegido una zona en la que no hubiese ventanas para poder decorar toda la pared y ambientarlo como si estuvieran en un castillo orientándolo a la edad de 4-5 años. También debido a que no había columnas entonces nos resultaba más sencillo y ningún niño perdía visibilidad.  

Dentro del espacio habrá:

Un castillo hecho en polietileno puesto en una de las paredes. Además realizaremos  con los niños un dragón y una princesa en clase, en la pared de al lado para ambientar nuestro rincón.

Nada más entrar los niños encontraran una caja con accesorios (varitas, gorros, espadas, telas, disfraces, etc.) que podrán coger y darle la utilidad que deseen creando un clima diferente al de las clases rutinarias.

En el suelo pondremos una alfombra para proporcionar seguridad y calidez, también distribuiremos “pufs” de diferentes colores para que puedan sentarse en ellos. Por último, pegado a la esquina del fondo habrá un “puf” más grande de color rojo para la maestra (el color del “puf” de la maestra se podrá modificar si se desea).

A un metro de altura, aproximadamente, colocaremos unas  baldas para posicionar una serie de libros que hemos escogido previamente. De esta forma, los niños podrán coger libremente los diferentes libros.

 A su vez las baldas estarán ambientadas en un contexto de fantasía, por lo que los lados de las baldas imitaran las manos de un dragón alternándose con estrellas brillantes que simulen magia.

DISEÑO

Este rincón está creado para que los alumnos puedan acceder a él en cualquier momento y así disfrutar de la gran colección de libros que hemos escogido. Además el rincón lector será el escenario principal una vez a la semana.

Cuando los niños entren fuera de su horario de juego libre, es decir, durante la hora del cuento, para facilitar su autonomía y su independencia a la hora de elegir los libros que quieren leer, y que están dispuestos en baldas a su altura, estarán clasificados mediante una pegatina de princesa si son libro literarios, de dragón si son paraliterarios y de un castillo si son creados con y para niños. 

Por otro lado crearemos con polietileno una corona de princesa/príncipe, la cual posicionaremos encima de la balda que se encuentra justo arriba del puf de la maestra, donde se encuentra el libro “101 Cuentos”, el cual leerá la maestra una vez a la semana.

CONTENIDO

Nuestro rincón lector esta diseñado para un máximo de 25 niños, teniendo en cuenta que no todos los niños van a querer entrar en el rincón en ese mismo momento, pero en el caso de que se diera esa situación deberán aprender a compartir trabajando así otro aspecto más en nuestro rincón.

A parte de estos 25 libros con los que iniciamos el curso, la biblioteca se irá completando con los libros que creemos con los niños en clase.

Pautas que hemos seguido a la hora de realizar la selección de los libros:

-          Pensar en los gustos e intereses de los niños.

-          Tener en cuenta la edad de los niños.

-          Historias con las que se puedan identificar.

-          Libros que nos ayuden a trabajar los contenidos de clase.

-          Libros que fomenten su imaginación y su creatividad.

-          Libros que traten situaciones del día a día.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

Cómo funciona el rincón lector:

Los niños pueden entrar y salir del rincón lector ya que las cortinas semitransparentes estarán abiertas. Así pues, los niños cogerán a su antojo los libros de las estanterías pero siempre siguiendo las normas de respeto y cuidado del material. En este caso, el rol de la maestra es observar el comportamiento de los niños, interviniendo exclusivamente a petición de los niños o ante una situación de riesgo.

Como hemos comentado antes el rincón lector será el escenario protagonista una vez a la semana, este se verá marcado con el sonido de una campana de acero que guarda la maestra en la balda de arriba. Cuando los niños la escuchan sonar, saben que deben ir al rincón de la lectura.

En la entrada verán la caja mágica de los accesorios la cual podrá usar si lo desean. Una vez estén listos, deben coger un puf de color y posicionarlo donde quieran para escuchar atentamente el relato de la maestra.

En este caso, el rol de la maestra es recrear un ambiente mágico y de ensueño  en el cual los niños se sientan seguros y disfruten de los relatos que narra.

Finalmente hemos realizado una maqueta  para que podáis ver cómo quedaría nuestro rincón lector.

Hemos hecho una selección de veinte libros para nuestro rincón lector dirigidos a niños de entre 4 y 5 años. Detallamos los mismos a continuación:

1. ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO: A veces intentamos demostrar el tamaño de nuestros sentimientos. Un libro genial para expresar a través de él nuestro amor hacia el pequeño. El amor no es algo fácil de medir, sobre todo cuando es tan grande.

2. UN LIBRO: Este libro es todo un juego para el niño. Al abrir el libro sólo se ve un círculo amarillo. Se invita al lector a pulsarlo y ver qué ocurre, cada página es un pequeño juego, ningún niño curioso se podrá resistir a sus desafíos.

3. EL MONSTRUO DE COLORES: El monstruo de colores es un indispensable para aprender a gestionar emociones. Identifica cada emoción con un color y les pone nombre. El monstruo de colores organiza sus emociones y lo ve todo con más claridad.

4. EL POLLO PEPE: El pollo Pepe está creciendo mucho porque es muy tragón.

5. EL TOPO QUE QUERÍA SABER QUIEN SE HABÍA HECHO AQUELLO EN SU CABEZA: Se trabajan las formas, los colores, los sonidos... a través de las cacas. Mi peque está entusiasmado con él. Muy muy divertido. ¿Quién se habrá hecho esa caca en la cabeza del topo? El topo hace todo un interrogatorio a distintos animales para descubrirlo.

6. ELMER: Elmer es un elefante diferente, no es como los de su manada, es un elefante de mil colores, precioso ¿Verdad? pero él está harto de ser diferente así que un día decide poner remedio... Un cuento para enseñar a los peques lo bonito de ser diferentes.

7. MONSTRUO ROSA: Este cuento pretende a enseñar a los peques el valor de la diversidad en nuestra sociedad. Muy recomendable para hacer comprender este valor y lo bonito de ser diferentes a los peques.

8. A QUÉ SABE LA LUNA: Los animales no alcanzan a tocar la luna, así que ellos mismos van haciendo una torre, llamando a animal por animal, hasta conseguir tocar la luna ¿A qué sabe la luna?

9. NO ES UNA CAJA: Y es que una caja para un niño puede ser una caja, pero también un cohete espacial. ¿Qué niño no ha jugado con una caja?

10. UN POCO PERDIDO: Una historia sencilla que presenta a los animales y todas las cosas ocultas en un bosque...

11. EL LIBRO INQUIETO: Un libro interactivo en el que el niño tiene que participar activamente. Convirtiendo a una rana en príncipe, ayudando a un paracaidista a aterrizar al darle la vuelta al libro, y haciendo avanzar la barca de la Osa Paula al agitar el libro. Es un libro muy chulo y especial que anima a los peques a usar los cinco sentidos. Cada página es una sorpresa.

12. BESOS COMO ESTOS: Besos de todas las formas y tamaños. El cuento tiene solapas que esconden sorpresitas ¿Cuál es el mejor beso del universo?

13. LA OVEJITA QUE VINO A CENAR: En casa del lobo hambriento todas las noches para cenar hay una triste sopa de verduras. Un buen día un corderito llama a su puerta, y el lobo visualiza ya ese manjar. Pero lo que quiere el corderín es... ¡ser su amigo!

14. BARBILLAS Y COSQUILLAS: Nos tocamos las barbillas y nos hacemos cosquillas, y el primero que se ría... Una bruja le convertirá en ¡Araña peluda!  Acerca a los niños de forma divertida y amena a los personajes fantásticos de los cuentos; gigantes, caballeros malvados,  brujas, dinosaurios...

15. EL PASTEL ESTÁ TAN ARRIBA: Un cuento inocente sobre unos animales golosos y ladronzuelo que quieren un pastel.

16. UN BICHO EXTRAÑO: Al empezar a leer parece que vemos un huevo, pero al pasar sus páginas en un sentido diferente vamos a ir descubriendo un bicho extraño, diferente a lo habitual.

17. LEOPOLDO Y CASILDA: Leopoldo vive con su mamá y Casilda con su papá. Un día Leopoldo invita a Casilda a que vaya a visitarlo. Es un cuento con dos historias de amor muy chulo.

18. TE QUIERO (CASI SIEMPRE): Trata sobre lo genial que es que seamos diferentes unos de otros. Dos personas muy distintas pueden complementarse a la perfección, como Lolo y Rita.

19. LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA: La pequeña oruga glotona está muy hambrienta, por eso agujerea el libro y va comiendo cada vez más hasta convertirse en... una bella mariposa.

20. SI  YO FUERA UN LEÓN: Un libro con un formato muy original, que invita a los peques a imitar los sonidos de los animales. ¿Sabes rugir como un león? ¿O croar como una rana? ¿O trinar como un pájaro? Sujeta el libro abierto delante de tu cara ¡y que empiece la función!

21. TODOS SOIS MIS FAVORITOS: prepara a los niños para la llegada de un hermano, normalizando temas como los celos.

22. DE VERDAD QUE NO PODÍA: para fomentar el diálogo y tratar los miedos y temores nocturnos.

DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN.

Hemos considerado que para acercar a los niños a la lectura que es uno de las principales metas en educación infantil debíamos hacer en primer lugar que les resultara atractivo.

Por todo esto, le hemos dado una gran importancia a la decoración y ambientación del espacio, así como motivación al estar viendo continuamente el libro que la maestra tiene encima de su puf.

Para esto también pediremos en algún momento que los padres o abuelos puedan venir en algún momento para contarnos los cuentos que les contaban a ellos cuando eran pequeños. De esta forma conseguimos que los niños se interesen aún mas por la lectura. De la misma manera que mediante las reuniones con los padres les informaremos de actividades o libros con los que pueden fomentar la afición a la lectura de sus hijos, para hacerles partícipes de los avances que vamos realizando.

Bloque 4: CREACIÓN LITERARIA PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL

En este caso, y siguiendo las estrategias de creación que hemos visto en clase, realizaré una serie de creaciones literarias.

Ya es sabido por todos a estas alturas, la importancia de involucrar, de acercar a los niños a la lectura, y de responder a los intereses personales de cada uno... ¿Qué mejor manera de hacerlo que anudándoles a crear su propia obra literaria?

A continuación me dispongo a realizar tres creaciones. Una en prosa, otra en verso y por último una dramática.

En primer lugar, la creación en prosa la he dirigido a niños de 4-5 años, ya que considero que la extensión es adecuada, los personajes que aparecen son fáciles de identificar por ellos, y sobretodo porque considero que van a disfrutar mucho y van a seguir fácilmente la historia.  Para crearla voy a recurrir a la estrategia del binomio fantástico, en la que se eligen dos nombres que no tienen ninguna relación entre ellos, y se escribe sobre ellos, relacionándolos mediante una historia. En este caso mis dos sustantivos elegidos son naranja y sombrero.

Érase una vez una naranja pequeñita, pequeñita,que se llamaba Limoncín. Vivía siempre colgada de la rama de un árbol muy grande y verde, llamado Rogelio, que tenía fama de ser el árbol que producía las naranjas mas ricas.
El árbol tenía unas ramas muy fuertes, y en él vivían muchas naranjas como ella, unas muy grandes, otras no tan grandes y otras pequeñitas como ella.
Su pequeño secreto era que todas ellas recibieran la luz del sol para ser las mejores naranjas.
Todas las naranjas eran muy felices colgadas de aquel árbol grande y verde, y crecían muy sanas y sabrosas, porque el árbol Rogelio cuidaba mucho de ellas. Todas, menos una.
Limoncín estaba harta de los mareos que sufría todos los días por culpa del sol y de la sed que tenía todo el día. ¡Era imposible crecer si tenía sed durante todo el día y se bebía su propio zumo!
Como cada Lunes, el esfuerzo de Rogelio y del resto de Naranjas por ser las mejores, se veía recompensado cuando el recolector, que se llamaba Javier, iba hasta donde estaban Rogelio y las naranjas y elegía solo a las mejores y se las llevaba a casa.
Pero este Lunes Limoncín estaba mas atenta, y vio que el recolector Javier llevaba algo que le pareció extraño en la cabeza, algo que le tapaba del sol y que le daba sombra solo a la cara y que permitía que el resto del cuerpo podía seguir disfrutando de ese sol que tanto les gustaba a todas ellas, por lo que esperó a que Javier se fuera a su casa con las mejores naranjas que había encontrado ese Lunes y le preguntó a sus amigas las hormigas por lo que llevaba Javier en la cabeza.
-Buenos días, señoras hormigas. ¿Habéis visto que llevaba Javier en la cabeza esta mañana? preguntó Limoncín.
-Pues claro, Limoncín. Un sombrero! respondieron en seguida las hormigas.
-Eso es!- dijo Limoncín- eso me ayudará a crecer grande y sana como el resto de las naranjas que produce Rogelio.
Las hormigas, que sabían los mareos que Limoncín tenía todos los días a causa del sol, se pudieron de acuerdo y recogieron palitos pequeños entre todas, con las que hicieron un sombrero, treparon por el árbol, aunque no sin producir muchas cosquillas a Rogelio por ello, y le colocaron a Limoncín el sombrero en la cabeza.
Cuando pasaron dos semanas, y el recolector volvió, Limoncín era la naranja mas grande y sana de todo el árbol, y ese mismo día se fue con Javier a casa.
¡Colorín, colorado, con ayuda de las hormigas este cuento ha terminado!

Para la creación en verso, voy a recurrir a una adivinanza, porque a los niños es algo que les divierte y entretiene, y, como ya hemos dicho en otras ocasiones, el fin de la literatura no es otro que entretener. Lo he destinado a niños de 5 años, aunque considero que se podría extender mucho mas, ya que incluso los adultos disfrutamos tratando de adivinar la respuesta.
                           
                             Soy blanca y redonda
                             Puedes verme en un lago y no soy pez
                             Doy luz por la noche y no soy farola
                             En el cielo estoy y no soy ni sol ni estrella,
                             A veces estoy llena, a veces solo media
                             Cuido tus sueños por la noche
                             Duermo durante el día.
                             ¿Qué crees que soy?
                               

                                   La Luna.

En cuanto a la creación dramática,  recurriré a la estrategia de la hipótesis absurda de Rodari, ya que me parece realmente divertido para los niños, ya que no sabes como puede terminar, y que además no es una trama muy complicada, ni tiene demasiados personajes, por lo que se pueden limitar a disfrutar de ello. La hipótesis que elegí fue la de " que pasaría si el sol no saliera una mañana"

Dynes: ¡Buenos días, amigos! Mi nombre es Dynes y os voy a contar la historia de mi amiga Susy. Mi amiga Susy es una niña muy obediente y muy responsable, con seis años ya se levanta solita cuando suena el despertador, se pone su ropa para ir al cole mientras papá le prepara el desayuno y baja a desayunar para coger fuerzas para pasar un buen día. Recuerdo perfectamente ese día, mi amiga Susy se despertó cuando sonó el despertador, que cada noche mamá preparaba para que sonara a las 7 y media. Era Martes, y Susy tenía excursión, por lo que pasó toda la noche pendiente del despertador.
Susy: ¡Por fin suena el despertador, que ganas tengo de ver a mis amigos en el cole y de irnos juntos de excursión!
Dynes: Cuando Susy estuvo vestida, bajó a desayunar como cada día, pero ¡Oh, oh! papá se había dormido. Decidió que ya era mayor y que podría desayunar sola, al fin y al cabo todos los días veía como lo hacía papá. Sacó la taza, se sirvió el zumo y se tomó una tostada. Estaba disfrutando de su desayuno cuando decidió levantar la persiana para poder disfrutar del sol que aparecía por su ventana cada mañana, cuando de repente... ¡El sol se había dormido, como papá!
Susy: ¡Tengo que hacer algo para despertar al sol, no podremos disfrutar de la excursión sino...!
Dynes: Susy empezó a pensar en que podría hacer y decidió abrir la ventana y despertar al sol como hacía mamá los días que ella se quedaba dormida, porque sino no podrían ir a la excursión, y tampoco podrían crecer los arboles ni disfrutar de las flores que tanto le gustaban.
Susy: ¡Buenos días solecito! Te has quedado dormido, es hora de abrir los ojos y de disfrutar de este día tan bonito.
Dynes: Susy esperó un rato pensando que el sol debía estar muy dormido y volvió a intentarlo.
Susy: ¡Buenos días Sol! Debe ser un sueño muy bonito, pero es hora de despertar que tenemos excursión.
Dynes: Finalmente, como el sol no se despertaba, Susy decidió despertar a papá.
Susy: ¡Papá, papá! El sol y tu os habéis quedado dormidos.
Papá: Susy son solo las 6 y media, te has despertado demasiado pronto por los nervios de la excursión.
Susy: No, papi, ha sonado mi alarma como todos los días.
Papa: Ya se lo que ha pasado, mamá estaba tan cansada ayer por la noche después de un día duro de trabajo, que se equivocó y puso el despertador una hora antes. Puedes quedarte a dormir con nosotros este rato que queda, además así ya estás preparada para tu excursión.
Dynes: Susy comprendió que su mamá era la mejor del mundo, que aunque estuviera muy cansada siempre tenía tiempo para ponerle el despertador, y aunque se equivocara, quería que mamá se lo siguiera poniendo siempre y así poderle dar el beso de buenas noches y contarle que tal había ido el día.
Fin.

 MI LIBRO: 

Como podréis ver a continuación he realizado un libro de forma casera. No tiene demasiada complicación, por lo que ha sido rápido de realizar, en una hora lo tenía, ha sido una experiencia nueva, ya que ha sido mi primer libro, y sobretodo ha sido muy divertido.  Lo único que tenía claro era que quería un libro que fuera sencillo, que cualquiera pudiera hacer, con materiales no muy caros y que todos pudiéramos tener por casa, excepto la cartulina y el forro para hacerlo un poco mas consistente.

Para la realización del libro, lo primero que hice fue cortar la cartulina a la medida que yo quería, escribir el texto en un folio, recortarlo y pegarlo en la cartulina y seguí el mismo proceso para acompañarlo por una ilustración sencilla. Cómo podéis ver no hace falta ser un gran artista para hacer un libro, y que es algo que a los niños les hará especial ilusión.

Aquí podéis ver el resultado, espero que os guste:

¡Ups! En esta imagen falta algo... El nombre de la autora, finalmente lo puse dentro de la Luna

Este libro lo he destinado para niños de 5 años, aunque como he dicho anteriormente creo que es un libro del que hasta los mayores pueden disfrutar.
Tiene una estructura muy sencilla, una frase corta por página acompañada de una ilustración que nos va dando pistas de lo que tenemos que adivinar.


La portada finalmente quedó así.  Un titulo sencillo, que ya va dando pistas de lo que vamos a encontrar en el resto del libro, y el nombre de la autora dentro de lo que todavía no se sabe, pero es La Luna.

El resto del libro, como ya habéis podido ver, sigue la misma estructura. Me parece que el estar hecho completamente a mano le da un valor muy especial al libro, tanto para quien lo lee como para quien lo realiza. 

En cuanto al aspecto de la seguridad, he realizado dos agujeros para poder pasar una cinta y unir con un nudo muy fuerte y doble todas las páginas de mi libro, El único aspecto que me falta sería forrarlo, ya que al estar pegadas las frases y las imágenes sobre la cartulina, los niños lo pueden despegar fácilmente, pero en ese momento no tenía forro en casa y no me dio tiempo a ir a por él y forrarlo. 

Espero que hayáis disfrutado tanto como yo de ese proceso de creación de mi libro, así como del resto de la entrada.